Среди моих знакомых подавляющее большинство работают не по специальности, в том числе я. Для наглядности пример. Один мой друг по образованию электронищик, вот его карьера:
1. Наладчик оборудования на заводе (2003 год примерно).
2. Водитель на 3-тоннике. Город.
3. Доставщик лекарств, доставщик суши. С личным автомобилем.
4. Водитель на 1,5-тоннике. Межгород.
5. Кладовщик.
Как Вы понимаете, на каждой следующей ступени он получал больше, чем на предыдущей. Единственное: в последнее время можно было вернуться водителем на грузовик (ввиду возросших зарплат по водителям). Наладчиком (более всех связано с электронщиком) он получал меньше всего. При том там реально требовалась квалификация.
В самом конце XX века в нашей стране была создана Комиссия РАН по борьбе с лженаукой и фальсификацией научных исследований. В её работе самое активное участие принимал наш коллега, профессор Сергей Петрович Капица. И все вопросы, которые там поднимали, мы сначала обсуждали здесь, в РосНОУ. К нам приходил академик Владимир Евгеньевич Фортов, профессор Станислав Миронович Козел и многие другие известные деятели наук.
Но вот я выскажу такое мнение: очень часто невозможно отличить настоящую науку от лженауки. Например, одной из наиболее частых тем, которую выносили на обсуждения, являлась тема НЛО. Я тоже интересовался этим направлением, потому что оно мне просто интересно. Когда Капица узнал об этом, он очень удивился и стал приглашать меня на заседания той самой комиссии, в качестве эксперта.
Так вот, есть такой раздел физики – теория катастроф. Это очень сложная наука, в которой досконально разбираются, пожалуй, не более 100 человек в мире. Могу с гордостью сказать, что среди них – проректор по научно-инновационной работе РосНОУ Евгений Алексеевич Палкин, наши преподаватели – профессор Дмитрий Сергеевич Лукин, профессор Андрей Сергеевич Крюковский и пр. Раньше ещё был академик Владимир Игоревич Арнольд, но его сейчас, к сожалению, с нами нет.
Посмотрите сами: если попытаться рассмотреть то, что написано в священных книгах (например – в той же Библии), практически, всё можно объяснить с точки зрения теории катастроф. То есть именно науки, а не лженауки!
Мы долгое время придерживались мнения, что наша цивилизация развивалась по восходящей, от простого к сложному, и предыдущие поколения были по определению менее развитыми – в первую очередь, технологически. Но факты же утверждают об обратном! Например, мы даже сегодня, имея все передовые технологии, не способны обрабатывать очень твёрдые породы с таким классом чистоты, которые есть у артефактов, найденных в египетских пирамидах. Да и сами пирамиды до сих пор не понятно, как именно был построены, если принять на веру то, что в те времена не было техники, способной добывать и транспортировать огромное количество тяжелейших каменных блоков. В Баальбеке сегодня лежат так и брошенные, недоделанные, монолиты весом около 1000 тонн. А те, которые «всего» 300 тонн, составляют основу террасы, на которой был воздвигнут храм Юпитера. Как люди всё это двигали? И как умудрялись подгонять камни огромной массы так, чтобы между ними нельзя было просунуть лезвие ножа? А как объяснить уникальную полигональную кладку инков в городе мёртвых Мачу-Пикчу?
В китайском Тибете есть гора Кайлас. До сих пор не понятно, это естественный или искусственный объект – уж больно правильная у этой горы форма. Что касается «пирамид Солнца» в Боснии, то тут вроде бы сошлись во мнении – это дело рук человека. Но кто именно их сотворил и зачем – не понятно. Хотя те, кто это сделал, должны были иметь очень высокий уровень технологического развития. То же самое можно сказать и про пирамиды майя и ацтеков в Америке.
Назначение многих строений до сих пор остаётся не понятным. Например, зачем и кому были нужны дольмены. Но каменные блоки для них, по крайней мере, можно было создать и в древности. Чего не скажешь об огромных монолитах в других частях света. Как всё это сделано?
Понятное дело, самое простое объяснение – «чудо!» Но есть и другие версии, материалистические. Среди которых явно преобладает теория палеоконтакта. Напомню, она основана на предположении, что когда-то давно нашу планету посетили представители высокоразвитой инопланетной цивилизации, которые помогли изменить направление эволюции человека, дав ему не только определённые технологии, но и видоизменив его самого – генетически.
Прямых доказательств этого вроде бы и нет, но вот косвенных – предостаточно. Линии Наска, например, можно увидеть только и исключительно с большой высоты, хотя нанесены они были более 8 000 лет назад, когда о воздухоплавании и речи быть не могло… с точки зрения классической теории развития человечества.
То же самое касается и картографический парадоксов. Нас со школы учат, когда и кем были открыты те или иные материки. Но доподлинно известно, что в 1513 году адмирал турецкого флота Пири Рейс нарисовал на куске кожи карту, на которой присутствовали и Америка, и Антарктида, причём он довольно точно изобразил их береговую линию. А это, напомню, было за 300 лет до той даты, которую сегодня считают официальной датой открытия ледяного континента.
Всё это – лженаука или нет?
Целый ряд работ, с которыми работали члены Комиссии, был посвящён Александрийской библиотеке и языкам – в плане и сходства, а значит, и родства народов. Напомню, в Библии упоминается, что раньше все разговаривали на едином языке, а потом решили построить Вавилонскую башню высотой до неба. За это Бог наказал их, сделав так, чтобы они перестали понимать друг друга, не смогли закончить начатое и были рассеяны по всему миру. То есть это можно трактовать как факт наличия древнего праязыка, от которого произошли все остальные, похожие на него в той или иной степени.
Ещё очень много работы было посвящено волновым явлениям. Например – эффект Шаубергера. Есть он или нет – трудно сказать. Возможно, что-то просто до конца не исследовано.
В общем, повторяю, где кончается наука и начинается лженаука – никто точно сказать не может до сих пор. Точно так же, если какое-нибудь лекарство, средство или метод лечения помогает, и это зафиксировано, вряд ли стоит называть это лженаукой только на том основании, что мы не в состоянии объяснить, как оно работает.
Автор Владимир Алексеевич Зернов, ректор Российского нового университета, председатель Ассоциации негосударственных вузов России (АНВУЗ), доктор технических наук
Такую задачу поставил Little.Bit пикабушникам. И на его призыв откликнулись PILOTMISHA, MorGott и Lei Radna. Поэтому теперь вы знаете, как сделать игру, скрафтить косплей, написать историю и посадить самолет. А если еще не знаете, то смотрите и учитесь.
Кампусы — уникальные студенческие городки будущего, где можно совмещать учёбу, работу и отдых. Благодаря им общежития с плохим ремонтом и лаборатории без оборудования остались в прошлом! Сколько кампусов уже радуют студентов и сколько их будет к 2036 году?
Если вопрос суверенитета страны является вопросом нашего выживания, то изменения в системе образования должны быть не имитационно декларативными, а действенными ИА Красная Весна
Леонид Осипович Пастернак. Ночь накануне экзамена. 1895 год.
С началом проведения спецоперации на Украине многие процессы по интеграции России в западное сообщество затормозились, а то и вовсе свернулись. Одним из таких событий стало исключение России из Болонского процесса в 2022 году.
Годом позже президент России Владимир Путин заявил о необходимости возвращения нашей страны к традиционной системе подготовки. Вскоре по его указу в шести ВУЗах страны был запущен проект по реформе высшего образования.
С тех пор чиновниками было озвучено много тезисов, порой противоречащих друг другу. Сведения о готовящихся изменениях достаточно скудны. Последнее громкое заявление на эту тему прозвучало из уст министра науки и высшего образования Валерия Фалькова — он заявил, что в новой системе образования будет исключено понятие «бакалавр». При этом министр указал на то, что с 2025 года будет внедрено разделение на высшее образование и специализированное высшее образование.
Многие эксперты говорят о том, что диплом бакалавра до сих пор не котируется среди работодателей. На этом фоне возникают вопросы — это решение говорит лишь о корректировке существующей системы или свидетельствует о чем-то большем?
Об этом и проблемах с Болонской системой в России корреспондент ИА Красная Весна поговорил с Ольгой Тимофеевой, членом Совета Федерации от Севастополя в 2014–2019 гг.
ИА Красная Весна: Ольга Леонидовна, как вы оцениваете последнее заявление министра образования? Не является ли новое разделение на «высшее образование» и «специализированное высшее образование» только лишь заменой названия для имеющегося сейчас разделения на «специалистов» и «магистров» с исключением лишнего звена в виде «бакалавра»?
Ольга Тимофеева: За сменой наименований должны последовать изменения организационно-управленческой модели, структуры и содержания образования, номенклатуры специальностей. Если это не будет сделано, то тогда обоснованно можно будет утверждать, что «новое разделение на „высшее образование“ и „специализированное высшее образование“ является не более чем заменой названия для имеющегося сейчас разделения на „специалистов“ и „магистров“ с исключением лишнего звена в виде „бакалавра“». Замечу, что разрушение нашей советской страны было связано прежде всего с разрушением системообразующего подхода во всех сферах государственного управления. Система образования не стала исключением.
ИА Красная Весна: Какие именно изменения должны произойти для исправления ситуации?
Тимофеева: Номенклатуру специальностей необходимо определять из задач развития государства. Нужен заказ государства на подготовку специалистов, в том числе с учетом отраслей, необходимых как для текущей приоритетной задачи максимальной безопасности, так и задачи перспективного развития страны.
Вопрос структуры и содержания образования необходимо отрабатывать на уровне научных школ и федеральных учебно-методических отделений по направлениям, а для инженерных специальностей дополнительно необходимо учитывать наработки опытно-конструкторских подразделений, цели и задачи производства. Пересматривать предметную наполняемость и последовательность дисциплин в рамках каждой специальности, для дисциплин базового цикла учитывать разделы и объем материала для инженерных специальностей, формировать курсы, включая новейшие разработки и междисциплинарные наработки.
В рамках Болонской системы была реализована организационно-управленческая модель, базирующаяся на унификации направлений подготовки, т. е. для студентов различных специальностей с целью обеспечения возможности перехода с одной специальности на другую отсутствовала разница в разделах и объемах преподаваемых дисциплин (в советское же время был единый стандарт в рамках одной специальности при изучении базовых дисциплин, но для разных направлений и специальностей могли быть отличия как по разделам, так и по количеству часов на раздел).
Изменение организационно-управленческой модели должно быть действенным. Так, не должно сохраниться при повышении уровня подготовки специалиста возможности, которую внедряли в последние годы — прием в магистратуру не по специальности бакалавриата. Соответственно, в результате получалось не повышение уровня бакалавриата, а доучивание студентов до уровня бакалавриата текущей специальности, что, естественно, приводило к снижению качества подготовки специалиста.
ИА Красная Весна: Насколько сейчас оправдан отказ от Болонской системы? Является ли она ключевым тормозом в развитии нашей системы образования или же главные ее проблемы кроются в чем-то ином?
Тимофеева: Качественное изменение в сфере высшего образования невозможно без отказа от Болонской системы. Может, для направлений гуманитарной подготовки реализованная организационно-управленческая модель не является разрушительной, но для технических специальностей некие внедряемые «нелинейные траектории образования» нарушают базовый принцип инженерной подготовки — системный подход.
ИА Красная Весна: Как это выглядит на практике?
Тимофеева: Поясню на примере. Сложилась ситуация, когда системный подход, академизм ушли из ИТ-специальностей, даже ушло наименование мощной специальности инженер-системотехник. Появилось понятие «учить и учиться на программиста». Мало кто при этом задумывается, что программист — это переводчик с языка алгоритмов на язык кодов.
Но при этом кто-то должен составить алгоритм, внедрить и оптимизировать код, решить задачи встраивания программного кода в конкретное устройство (на сегодняшний день встраиваемое ПО повсеместно распространено в промышленности и машиностроении). Так возникла зависимость от задач «кусочной разработки» программных кодов, когда программист не знает, создает ли он код для терминала оплаты в магазине или автомобиля. Нет заинтересованности в работе, кроме оплаты, нет понимания как развития самой разработки, так и собственного профессионального становления.
Если вопрос суверенитета страны является вопросом нашего выживания как страны и народа, то изменения в системе образования должны быть не имитационно декларативными, а действенными. Как минимум, необходимо возвращать комплексное обучение инженера, умеющего ставить задачи, находить системные решения, создавать прототипы, получать конечный продукт, понимать сферы его использования и механизмы развития. Подобная подготовка требует не менее 5 лет специалитета.
В Москве правоохранительные органы пресекли несанкционированный митинг молодых людей, не сумевших поступить на исторический факультет МГУ – они не добрали баллов, провалив вступительные экзамены. Абитуриенты уверены: их не приняли исключительно по той причине, что они пытались поступить на бесплатную форму обучения.
Возмущённая молодёжь собралась с портретами Сталина и советскими флагами.
«Капитализм погубил уже не одну страну, погубит и Россию, – высказался один из них. – При Сталине высшее образование было бесплатным, поступить могли и горожане, и жители деревни. Потому что были гуманизм, порядок и справедливость, и если бы кто-то предложил ввести платное образование, его бы расстреляли без суда, как собаку».
Другой абитуриент заявил, что нашёл в интернете пофамильный список выпускников истфака в сталинские годы, и в нём обычные люди, а не дети чиновников.
«Открываем на букве «А»: Абакумов, Алиев, Аллилуева... Дальше можно не читать. Не Сталин, Берия, Молотов, а наоборот никому не известные фамилии. Обычный народ, вчерашние крестьяне», – сказал он.
Заместитель декана исторического факультета, узнав о происходящем, отверг обвинения в попытках кого-либо «завалить» на экзаменах, и посоветовал молодым людям «значительно лучше готовиться» перед поступлением.
К дистанционному обучению все уже успели привыкнуть. А можно ли получить качественное высшее образование, ни разу не приехав в университет — вот это вопрос. Спросили о тонкостях и сложностях онлайн-магистратуры пикабушников и студентов Яндекс Практикума.
Яндекс Практикум — это сервис онлайн-образования. Он помогает освоить IT-профессии на курсах, а еще вместе с ведущими вузами страны делает совместные программы высшего образования.
У дистанционного формата есть преимущества: можно получить высшее образование в престижном вузе, не переезжая в другой город, совмещать учебу с работой, и диплом при этом будет государственного образца. Но вопросов и сомнений возникает много. Постараемся ответить на все.
Зачем идти в магистратуру
Такой вопрос возникает у многих бакалавров. Тут однозначного ответа нет. Скажем только, что согласно исследованиям ВШЭ, процент трудоустроенных магистров и их зарплаты выше, чем у бакалавров. Учеба в магистратуре помогает получить системные знания и собрать качественное портфолио. Кроме того, отсутствие квалификации магистра может стать препятствием для продвижения по карьерной лестнице.
Для тех, кто хочет освоить новую специальность и получить диплом о высшем образовании, это отличный способ сэкономить время — обучение займет 2–2,5 года, вместо 3–4 на бакалавриате.
В ИТ-индустрии много профессий, которые реально освоить без академического образования. Например, начать карьеру тестировщика, веб-разработчика или дизайнера можно после курсов, набив руку во время практики. Но чтобы расти в профессии, таким специалистам нужно регулярно добирать знания.
В некоторых ИТ-направлениях глубокое понимание теоретических основ профессии будет большим преимуществом, а дает его именно высшая школа. Фундаментальные знания и системное мышление позволяют не просто хорошо писать код, а досконально понимать, как он работает.
Анастасия:
В этом году я заканчиваю магистратуру «Управление контентом и медиапроектами». За время учебы я очень прокачалась в карьерном плане. Когда я поступала, я только закончила бакалавриат и работала куратором иностранных студентов в своем вузе. Постепенно я начала применять навыки в своей работе: вела соцсети, готовила видеопроект, занималась веб-дизайном в международном отделе. Сейчас я продолжаю работать там, но занимаюсь только SMM.
Помимо этого, у меня появилось еще две работы в агентствах: контент-менеджер и редактор-копирайтер. Работа в крупном диджитал-агентстве была моей целью, и она наконец-то осуществилась. Отчасти это заслуга именно учебы в магистратуре, потому что за два года я собрала потрясающее портфолио, которым очень горжусь!
Миро:
Программа магистратуры дает мне возможность не просто получить знания по выбранной специализации, но и диплом магистра, что ценится на рынке труда. Получая образование по этой программе, ты охватываешь не только узкоспециализированный материал, но и фундаментальные знания, безусловно нужные в дальнейшей работе.
Студенты Практикума работают над реальными проектами партнеров. Это не оплачивается, но помогает наполнить портфолио крутыми кейсами
Иван:
Вообще, я уже магистр по юриспруденции, предприниматель, поэтому, возможно, само отношение к магистратуре у меня немного другое. Оно сейчас больше про знания, не про какие-то зависимости с будущей или настоящей работой, сам факт получения диплома для меня также не настолько важен.
Магистратура дает структурированные знания. Их можно получить, прочитав книги, пройдя какие-то курсы. Но они всегда говорят о чем-то одном, об одном направлении. В магистратуре же есть множество разных предметов, разных преподавателей, что дает большую диверсификацию знаний.
Сейчас моя работа никак не связана с ИТ, но в перспективе, думаю, окажет на нее влияние. После окончания магистратуры планирую попробовать открыть новое направление бизнеса.
Сложно ли поступить
Чтобы поступить в онлайн-магистратуру, нужен диплом о высшем образовании любого уровня, при этом специальность значения не имеет. Плюс придется сдать профильные экзамены, так что разница с привычным поступлением невелика.
Дополнительные баллы к результатам могут принести личные достижения: победы на студенческих олимпиадах, диплом бакалавра с отличием или подтвержденное сертификатом владение иностранным языком. Перечень каждый вуз устанавливает сам.
Миро:
Я отучился на врача-стоматолога, проработал год — и пришло осознание, что это не то, чем я хочу заниматься. До магистратуры к IT отношения не имел. Поступить на совместную прогрумму НИТУ МИСИС и Практикума было несложно. Тех материалов, которые дали при подготовке, с головой хватило, чтобы сдать экзамен. Главное, внимательно читать вопрос и отвечать четко и структурировано, без воды.
Анастасия:
Мне было достаточно легко поступить. Я записала видеовизитку, в которой описала свою мотивацию и опыт. Также я участвовала в олимпиаде от вуза, и это дало мне дополнительные баллы при поступлении.
Евгений:
Учусь на веб-разработчика в НИТУ МИСИС и Практикуме. До этого закончил бакалавриат по «Информационной безопасности» и сейчас работаю по специальности. Поступать было несложно, но волнительно… Бесплатная подготовка от Практикума помогла — она дала базовые знания, которые пригодились при сдаче вступительных. Потом был сложный период ожидания результатов.
Иван:
Поступить на веб-разработку в Практикум было несложно. До этого я проходил несколько бесплатных курсов, учился самостоятельно, так что определенные знания у меня уже были. Подготовка также помогла их освежить и легче было сдать экзамен.
Инструменты в ИТ меняются очень быстро, поэтому разрыв между требованиями работодателей и практическими навыками вчерашних студентов бывает очень большим. Чтобы решить эту проблему Яндекс Практикум делает совместные программы с ИТМО, ТГУ, НИТУ МИСИС и другими университетами. Вузы отвечают за фундаментальные знания, а Практикум — за прикладные навыки. Онлайн-лекции с ведущими экспертами, интерактивный учебник на удобной платформе и работа над реальными проектами помогут получить системные знания и собрать крутое портфолио. А диплом государственного образца повысит шансы при трудоустройстве.
Как устроено обучение
Лекции и вебинары с преподавателями проходят в выходные и в будни вечером, чтобы было легче совмещать с работой. Есть домашки, сессии и практика. Если не смогли присутствовать на лекции, большинство материалов доступно в записи. Нагрузка большая, но справиться можно.
Анастасия:
Мы полностью учились онлайн: пары проходили два раза в неделю по вечерам и днем в субботу. Для тех, кто работает, — это идеальный вариант.
Важно было выполнять все задания в течение семестра, потому что это в большинстве своем были проекты. К примеру, в начале семестра мы выбирали тему (лучше ту, которая связана с ВКР) и выполняли проект по предмету весь семестр. Если ты делал все задания в течение семестра, сдать сессию было легко — у тебя, по сути, уже было итоговое задание, оставалось только презентовать его.
Миро:
В Практикуме есть формат лекций, вебинаров, сессии вопрос-ответ, воркшопы — все это проходит онлайн по зуму. Посещение в день таких занятий не обязательно, запись всегда через сутки-двое пришлет куратор в чат. Можно посмотреть, и не раз, в любое удобное время.
Домашки довольно много в совокупности, но у каждой есть свой мягкий дедлайн (две недели в среднем) и жесткий дедлайн — это сессия. Главный принцип — должно быть сделано все к сессии, но если хочешь идти в ногу с преподавателем и материалом, то нужно делать все в мягкие дедлайны и стараться плюс-минус соблюдать их.
Важная часть обучения в Практикуме — интерактивный учебник, который помогает сразу же отработать пройденный материал в тренажере
Евгений:
У нас все занятия в онлайн-режиме: лекции, практика — все есть. Трудно было, когда пары в первом семестре начинались в 16:20, но были записи занятий, и это помогло. Самое тяжелое — совмещать пары, которые дает университет, с ДЗ от преподавателей и Практикума. Это тяжело, порой делаем группами для ускорения процесса.
Получаю (онлайн-образование в магистратуре) сейчас. Нравится удаленный формат. Не нравится, что приходится и работать, и учиться. Времени не хватает.
Иван:
Как таковых обязательных посещений нет, но преподаватели могут добавить балл за посещение всех лекций, если немного не хватает 😁 Я живу в другом часовом поясе, +5 часов от Москвы. Так как все пары проходят в ночное время с 23:00 до 3:00 по Иркутскому времени (18:00–22:00 по Москве), со сном бывает сложно. Но моя позиция на работе позволяет мне опаздывать и приходить на работу позже, поэтому трудностей не возникает в большинстве случаев)
Есть домашние работы, которые реально большие по объему, но, в принципе, все выполнимо в срок. Сложнее всего дела с курсом Яндекса, у нас большинство отстает, я, к сожалению, в том числе, но есть возможность нагнать всех за летние каникулы, поэтому не переживаю.
Кто преподает
Занятия в онлайн-магистратуре проводят опытные вузовские преподаватели и практикующие специалисты. Они могут ответить на любой вопрос и помочь с выполнением заданий.
Евгений:
Преподаватели со стороны университета понимают, о чем они говорят, и могут даже глубже объяснить тему. Были у нас случаи, когда мы просили заменить преподавателя (такая проблема была дважды, и она так или иначе решалась).
Анастасия:
Преподаватели — большие профессионалы, настоящие эксперты. Мои научные руководители отзывчивые и приятные, очень легко взаимодействовать и работать над написанием ВКР (хотя я очень это не люблю:)).
Иван:
Все преподаватели достаточно сильные, есть и практики, и теоретики, но глобальных каких-то перекосов не замечал. Баланс есть, и он на достаточно хорошем уровне.
Миро:
Здесь зависит от преподавателя и дисциплины, в основном все преподаватели — практики, но с отличным опытом преподавания и объяснением материала. Если говорить про целевой предмет обучения (фронтенд / бэкенд), у нас отличный наставник, который объясняет материал и даже больше: помогает с проблемами по проекту, записывает дополнительные видео с объяснением персонально (что он не обязан делать) и просто поддерживает на пути освоения новых знаний.
Наставники и преподаватели Практикума — опытные специалисты из крупных компаний, которые научат применять теорию на реальных проектах
Хватает ли обратной связи
Самое важное в обучении — качественная обратная связь. Разобрать сложные темы, получить фидбэк по домашке или пообщаться со студентами программы можно не только на институтских парах, но и онлайн.
Евгений:
Обратной связи более чем хватает. Мы можем задать вопросы в чате «Пачки» (там есть представители вуза, Яндекса и непосредственно преподаватели) либо напрямую преподавателю на лекции и практике. Есть и Q&A-сессии по субботам, где разбираются все накопившиеся вопросы.
Анастасия:
У нас с однокурсниками есть чатик, где мы обсуждаем задания, помогаем друг другу и ноем, как устали)) На парах часто выполняли совместные задания.
Иван:
От Яндекса ее всегда достаточно, предоставляется в любом объеме. Сложнее с очными парами и преподавателями, не всегда есть возможность получить хорошую обратную связь по каким-то вопросам. Но домашние задания проверяются в срок и всегда с комментариями. Помимо лекций, Яндекс также проводит воркшопы и вебинары, часто приглашают на разные мероприятия.
У студентов программ высшего образования Практикума есть все преимущества очников. Это и доступ к инфраструктуре вуза, и отсрочка от армии, и скидки по студенческому. Практику можно пройти в Young&Yandex или Мастерской Практикума, а с поиском работы помогут эксперты карьерного центра — расскажут, как лучше составить резюме и собрать портфолио, подготовят к собеседованиям и предложат эксклюзивные вакансии от партнеров.
Пройдя этот тест, вы узнаете, сколько нужно сосисок, чтобы спуститься по ним на дно Марианской впадины. А еще сколько их можно съесть, пока длится самый долгий в мире поцелуй. Не пропустите!
Инициатива предлагает предоставлять субсидии для компенсации ежегодного повышения стоимости обучения по наиболее востребованным в национальных интересах специальностям. Их перечень должно установить Правительство.
Смысл проекта состоит в том, чтобы зафиксировать стоимость обучения в высших учебных заведениях для студентов на всём протяжении этого обучения, отмечают авторы законопроекта.
«Когда студент поступает учиться на первый курс и заключает контракт на определённую сумму, вуз в течение обучения может индексировать эту стоимость как ежегодно, так и раз в два года, раз в три года. Соответственно, для студента и его семьи эта индексация дополнительным бременем ложится на их семейный бюджет. И в этом смысле мы предлагаем государству компенсировать увеличение стоимости обучения для студента», — сказал заместитель руководителя фракции ЛДПР в Госдуме Сергей Леонов.